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Fortalecimiento del espacio tutorial dentro de la concepción de aprendizaje basado en problema (ABP). Una experiencia de la asesoría pedagógica de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional del Litoral ( UNL)

Fil: Levental, Verónica Ileana. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

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Detalles Bibliográficos
Autor Principal: Levental, Verónica Ileana
Otros Autores: Fiorenza Biencucci, Gabriela
Formato: Tesis
Lenguaje:Spanish
Publicado: 2024
Materias:
Enseñanza
Planificación
Aprendizaje
Actores
Learning
Teaching
Planning
Actors
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11185/7750
id oai:bibliotecavirtual.unl.edu.ar-handle:11185-7750
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institution Universidad Nacional del Litoral
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Levental, Verónica Ileana
Fortalecimiento del espacio tutorial dentro de la concepción de aprendizaje basado en problema (ABP). Una experiencia de la asesoría pedagógica de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional del Litoral ( UNL)
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spelling oai:bibliotecavirtual.unl.edu.ar-handle:11185-77502024-09-03T13:26:56Z Fortalecimiento del espacio tutorial dentro de la concepción de aprendizaje basado en problema (ABP). Una experiencia de la asesoría pedagógica de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional del Litoral ( UNL) Strengthening the tutorial space within the concept of problem-based learning (PBL). An experience of the pedagogical advisory of the Faculty of Medical Sciences of the National University of the Littoral (FCM-UNL) Levental, Verónica Ileana Fiorenza Biencucci, Gabriela Diaz, Natalia Pacífico, Andrea Schuler, Ema Carrera, Larisa Ivón Enseñanza Planificación Aprendizaje Actores Learning Teaching Planning Actors Fil: Levental, Verónica Ileana. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. El siguiente proyecto educativo se focalizó en la estrategia de enseñanza y aprendizaje sustentada desde el Plan de Estudio de la Facultad de Medicina (FCM) de la Universidad Nacional del Litoral (UNL). Se sugirió desde el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) los profesionales de la salud que se encontraban desarrollando tareas como docentes en los espacios de tutoría (grupo pequeño de estudiantes). Se planteó la necesidad de planificar y llevar adelante el programa de formación docente continua con el objetivo de fortalecer las prácticas de enseñanza y procesos de aprendizaje en la intervención de los espacios educativos, generando instancias de formación. Se realizó un estudio descriptivo longitudinal cualitativo tomando como unidad de análisis los espacios tutoriales correspondientes al primer año de FCM-UNL cuya población y muestra estuvo constituida por un total de 25 docentes tutores que fueron analizados mediante una guía de observación de tipo etnográfica previo a realizar la capacitación por parte de la asesoría pedagógica y posteriormente respondieron una entrevista semiestructurada. La muestra quedó conformada por 15 docentes tutores dado que fueron los que accedieron a la realización de la misma. Del análisis de datos realizados se llegó a la conclusión que el proceso sustantivo de orientación en la direccionalidad de las transformaciones que las prácticas de la enseñanza experimentan, de carácter sistemático y sentido colectivo, requiere ser diseñado a partir de un análisis estratégico tanto de los requerimientos formativos específicos como de la cultura institucional en la que se instala. La formación docente y la innovación educativa se convierten en puntos de partida y en los ejes centrales de acción para la transformación de la enseñanza y de lo institucional. Para lo cual es una prioridad otorgar las condiciones para su sostenibilidad dentro del proyecto de desarrollo institucional. This educational project focused on teaching and learning strategies based on the Curriculum Plan of the Faculty of Medical Sciences (FCM) at the National University of the Littoral (UNL). Problem-Based Learning (PBL) was suggested for health professionals who were working as tutors in small student groups. The need to plan and implement a continuous teacher training program was highlighted, aiming to strengthen teaching practices and learning processes within educational spaces, by creating training opportunities.A longitudinal qualitative descriptive study was conducted, taking the tutorial spaces of the first year at the Faculty of Medical Sciences-UNL as the unit of analysis. The population and sample consisted of 25 tutor teachers, who were analyzed using an ethnographic observation guide, before receiving training from the pedagogical advisory team. Afterwards, a semi-structured interview was conducted with those who agreed to participate, forming a final sample of 15 tutor teachers.Data analysis concluded that the substantive process of guiding the direction of changes in teaching practices, which are systematic and collective in nature, needs to be designed based on a strategic analysis of both specific training requirements and the institutional culture in which it is implemented. Teacher training and educational innovation become the starting points and central axes of action for the transformation of teaching and the institutional. Therefore, it is a priority to provide conditions for their sustainability within the institutional development project. 2024-09-03T13:03:36Z 2024-09-03T13:03:36Z 2024-05-14 SNRD info:eu-repo/semantics/masterThesis info:ar-repo/semantics/tesis de maestría info:eu-repo/semantics/acceptedVersion https://hdl.handle.net/11185/7750 spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es application/pdf
score 11.8626

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