Enseñanza in silico : una herramienta para ayudar a la construcción del pensamiento abstracto en la enseñanza de la química en niveles universitarios iniciales
La enseñanza de la química a nivel universitario enfrenta el desafío de desarrollar el pensamiento abstracto en estudiantes, particularmente en temas como estructura electrónica y geometría molecular, que requieren integrar representaciones macroscópicas, microscópicas y simbólicas. Estos conceptos,...
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| Autor Principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: |
| LEADER | 02481ntm a2200301 a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 340407.19.f | ||
| 003 | arsfunl | ||
| 008 | 200806s2025 ARG m 000 0 spa d | ||
| 040 | # | # | |a HHR |
| 080 | # | # | |a 37.02 |
| 100 | 1 | # | |a Sánchez, Juan Pablo |c Mg. |
| 245 | 1 | 0 | |a Enseñanza in silico : |b una herramienta para ayudar a la construcción del pensamiento abstracto en la enseñanza de la química en niveles universitarios iniciales |c Juan Pablo Sánchez ; Directora Paola Quaino, Codirectora Julia Bernik |
| 260 | # | # | |e Santa Fe : |g 2025 |
| 300 | # | # | |a 66 h. : |b il. ; |c 30 cm. |
| 500 | # | # | |a Lugar de realización: Instituto de Química Aplicada del Litoral (CONICET-UNL) ; Facultad de Ingeniería Química - UNL |
| 502 | # | # | |a Tesis (Doctorado en Educación en Ciencias Experimentales)--Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, Universidad Nacional del Litoral, 2025 |
| 520 | 3 | # | |a La enseñanza de la química a nivel universitario enfrenta el desafío de desarrollar el pensamiento abstracto en estudiantes, particularmente en temas como estructura electrónica y geometría molecular, que requieren integrar representaciones macroscópicas, microscópicas y simbólicas. Estos conceptos, tradicionalmente abordados desde enfoques teóricos, presentan dificultades de comprensión. Esta tesis investiga cómo las herramientas computacionales (in silico) pueden optimizar este proceso mediante la distribución de carga cognitiva y la vizualización interactiva de conceptos complejos. El estudio empleó metodología de investigación-acción en la asignatura Química General de carreras científicas. Se implementó una secuencia didáctica basada en modelo molecular, evaluada mediante encuestas, pruebas pretest-podtest y análisis cualitativos en distintos semestres entre los años 2018 y 2024. El período pandémico permitió adaptar la propuesta a entornos virtuales, evidenciando su versatilidad pedagógica. |
| 530 | # | # | |a Disponible también en la Biblioteca Virtual de la UNL. |u https://hdl.handle.net/11185/8551 |
| 650 | 0 | 7 | |a Enseñanza superior |2 unescot |
| 650 | 0 | 7 | |a Enseñanza de la química |2 unescot |
| 653 | 0 | # | |a Doctorado en Educación de las Ciencias Experimentales |
| 653 | 0 | # | |a Enseñanza in silico |
| 653 | 0 | # | |a TICs |
| 653 | 0 | # | |a Construcción del pensamiento abstracto |
| 653 | 0 | # | |a Propuesta didáctica |
| 700 | 1 | # | |a Quaino, Paola |c dra. |e director de tesis |
| 700 | 1 | # | |a Bernik, Julia |c Dra. |e director de tesis |
| 090 | |a Cs. Experim. |b Caja 14 |d N° 1 |i 5506902 |u 19 | ||