La interpretación de la evolución biológica mediante representaciones icónicas y diagramas filogenéticos.
La epistemología y la historia de la ciencia brindan el encuadre necesario para construir secuencias didácticas en las cuales las representaciones icónicas cumplan una función sustancial para detectar preconcepciones y obstáculos epistemológicos en el proceso de aprendizaje de las teorías evolutivas...
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| Autor Principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Español |
| Materias: |
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| 001 | 207424.19.f | ||
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| 040 | # | # | |a HHR |
| 080 | # | # | |a 57 |
| 100 | 1 | # | |a Torreblanca, Marcela |
| 245 | 1 | 3 | |a La interpretación de la evolución biológica mediante representaciones icónicas y diagramas filogenéticos. |c Marcela Torreblanca ; Director Agustín Aduríz-Bravo, Codirector Sebastián Apesteguía |
| 260 | # | # | |e Santa Fe |g 2015 |
| 300 | # | # | |a 326 h. |b il. |c 30 cm. |
| 500 | # | # | |a Lugar de realización: Junín (Buenos Aires) |
| 502 | # | # | |a Tesis (Doctorado en Educación en Ciencias Experimentales)--Facultad de Bioquímica y Ciencias Biológicas, Universidad Nacional del Litoral, 2015 |
| 520 | 3 | # | |a La epistemología y la historia de la ciencia brindan el encuadre necesario para construir secuencias didácticas en las cuales las representaciones icónicas cumplan una función sustancial para detectar preconcepciones y obstáculos epistemológicos en el proceso de aprendizaje de las teorías evolutivas, la clasificación y taxonomía, y la historia evolutiva y filogenia de los seres vivos. Se eligió como problema de investigación la utilización de imágenes y diagramas representativos de la relación histórica y evolutiva de los seres vivos, elementos que tienen presencia conspicua en libros de textos y propuestas educativas. Se plantea como objetivos: analizar las producciones sobre evolución de las especies (producciones gráficas, imágenes, esquemas y diagramas, y su justificación) de estudiantes de enseñanza secundaria básica; detectar los principales obstáculos en la construcción de árboles evolutivos y cladogramas; confrontar las imágenes con sus justificaciones y con el discurso escrito; comparar las representaciones históricas de la evolución con los obstáculos epistemológicos presentes en los estudiantes; sistematizar y buscar patrones comunes en las representaciones y sus obstáculos en estudiantes de distintos niveles educativos. Para ello se efectuó un estudio longitudinal, de carácter exploratorio, con un seguimiento de los mismos estudiantes durante 3 años, teniendo en cuenta una variedad de categorías analíticas. Se analizaron la correspondencia descriptiva o explicativa, la coherencia conceptual y representativa y los distintos niveles de errores conceptuales. Los mismos fueron vistos desde modelos evolutivos actuales. |
| 530 | # | # | |a Disponible también en Biblioteca Virtual de la UNL. |u http://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/tesis/handle/11185/877 |
| 650 | 0 | 7 | |a Enseñanza |2 spines |
| 650 | 0 | 7 | |a Aprendizaje |2 spines |
| 650 | 0 | 7 | |a Evolución |2 spines |
| 653 | 0 | # | |a Doctorado en Educación de las Ciencias Experimentales |
| 653 | 0 | # | |a Representaciones icónicas |
| 653 | 0 | # | |a Diagramas filogenéticos |
| 653 | 0 | # | |a Enseñanza de la evolución |
| 700 | 1 | # | |a Aduríz-Bravo, Agustín |e dir. |
| 700 | 1 | # | |a Apesteguía, Sebastián |e codir. |
| 090 | |a Ciencias Experimentales |b Caja 8 |d N° 2 |i 5501771 |u 19 | ||