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Enseñanza del Diseño de experiencias de comunicación visual. La construcción metodológica en las prácticas proyectuales de involucramiento social en la LDCV FADU UNL

Fil: Ilari, María Agustina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.

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Detalles Bibliográficos
Autor Principal: Ilari, María Agustina
Otros Autores: Molinas, Isabel Sabina
Formato: Tesis
Lenguaje:Spanish
Publicado: 2025
Materias:
Enseñanza
Experiencia
Diseño
Social
Teaching
Experience
Design
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11185/8515
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institution Universidad Nacional del Litoral
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Ilari, María Agustina
Enseñanza del Diseño de experiencias de comunicación visual. La construcción metodológica en las prácticas proyectuales de involucramiento social en la LDCV FADU UNL
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spelling oai:https:--bibliotecavirtual.unl.edu.ar:11185-85152025-08-05T16:14:20Z Enseñanza del Diseño de experiencias de comunicación visual. La construcción metodológica en las prácticas proyectuales de involucramiento social en la LDCV FADU UNL Teaching visual communication experience design. The methodological construction in social engagement design practices at the LDCV FADU UNL Ilari, María Agustina Molinas, Isabel Sabina Goldsack, Rodrigo Nicolini, Mercedes de los Milagros Rodríguez Ciuró, María Gabriela Enseñanza Experiencia Diseño Social Teaching Experience Design Social Fil: Ilari, María Agustina. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina. La tesis indaga en la enseñanza del Diseño en prácticas de involucramiento social desde una perspectiva centrada en las propuestas de enseñanza basada en la experiencia. En su desarrollo la autora reflexiona sobre el aspecto metodológico a través de la categoría construcciones metodológicas (Edelstein, 1996 [2011][2023]) en prácticas de involucramiento social en la LDCV FADU UNL o, dicho de otro modo, propone una reconstrucción del método en dichas prácticas y sus efectos en el aprendizaje proyectual en términos de práctica reflexiva (Edelstein,2011). La autora indaga en cómo son las construcciones metodológicas cuando se plantean prácticas de involucramiento social en el aprendizaje proyectual donde cambian las lógicas procesuales, se incluyen a otros actores que se desempeñan en ámbitos no universitarios y se modifican los escenarios de aprendizaje. Estos “modos de hacer diseño” más alineados a las perspectivas de diseño colaborativo interpelan nuestras prácticas de enseñanza en la educación superior. Las mismas demandan un enfoque experiencial donde la práctica y la reflexión se entrelazan para generar un aprendizaje significativo y comprometido con la transformación social. Se recupera la noción de enseñanza basada en la experiencia (Dewey 1916 [1998]1938 [1958]) por plantear similitudes con la práctica profesional ya que permite a los estudiantes apropiarse de las lógicas disciplinares caracterizadas por el “aprender haciendo”. A partir de una serie de interrogantes, la investigación se centra en los modos en que se desarrollan estas estrategias y cómo se construye conocimiento a partir de dichas prácticas para la formación de diseñadores responsables (Frascara, 2018). En este recorrido la autora propone un corpus de análisis de experiencias desarrolladas en la LDCV durante el año 2023 y 2024 con el objetivo de develar su sentido y las dimensiones que implican estas estrategias desde la autoría docente. This thesis investigates the teaching of Design in social engagement practices from a perspective focused on experience-based teaching proposals. In its development, the author reflects on the methodological aspect through the category of methodological constructions (Edelstein, 1996 [2011][2023]) in social engagement practices at the LDCV FADU UNL. In other words, she proposes a reconstruction of the method in these practices and its effects on project learning in terms of reflective practice (Edelstein, 2011). The author explores the methodological constructions that arise when social engagement practices are proposed in project-based learning, where procedural logics change, other actors working in non-university settings are included, and learning scenarios are modified. These "design modes," more aligned with collaborative design perspectives, challenge our teaching practices in higher education. They demand an experiential approach where practice and reflection intertwine to generate meaningful learning committed to social transformation. The notion of experience-based teaching (Dewey 1916 [1998]–1938 [1958]) is revived because it presents similarities with professional practice, allowing students to appropriate disciplinary logics characterized by "learning by doing." Based on a series of questions, the research focuses on the ways in which these strategies are developed and how knowledge is constructed from these practices for the training of responsible designers (Frascara, 2018). In this review, the author proposes a corpus of analyses of experiences developed at the LDCV during 2023 and 2024 with the aim of revealing their meaning and the dimensions these strategies imply from the perspective of teachers. Universidad Nacional del Litoral 2025-08-05T15:24:08Z 2025-08-05T15:24:08Z 2025-07-23 SNRD info:eu-repo/semantics/masterThesis info:ar-repo/semantics/tesis de maestría info:eu-repo/semantics/acceptedVersion https://hdl.handle.net/11185/8515 spa info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es application/pdf
score 11.8626

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