Imagen de Portada

Aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC em uma escola pública com crianças migrantes em Montevidéu

Este artigo parte de um projeto de extensão universitária que implementou uma proposta colaborativa que integrou o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), em uma escola com crianças migrantes na cidade de Montevidéu, a fim de gerar processos de inclusão intercultural. Utilizou-se uma...

Descripción completa

Guardado en:
Detalles Bibliográficos
Autores Principales: Da Silva Ramos, Mónica, Rivero Vidal, Estela, Chiarino Durante, Nicolás, Pereyra Elordi, Luis Osvaldo
Formato: Artículo revista
Lenguaje:spa
Publicado: Universidad Nacional del Litoral 2019
Acceso en línea:https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Extension/article/view/8718
id oai:bibliotecavirtual.unl.edu.ar:article-8718
recordtype dspace
institution Universidad Nacional del Litoral
collection Publicaciones periódicas
language spa
format Artículo revista
description Este artigo parte de um projeto de extensão universitária que implementou uma proposta colaborativa que integrou o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), em uma escola com crianças migrantes na cidade de Montevidéu, a fim de gerar processos de inclusão intercultural. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, baseada no desenho de um modelo colaborativo e narrativo, utilizando entrevistas, registros etnográficos, escala de motivação e observação de aula. São apresentados alguns resultados deste projeto, a fim de problematizar algumas dimensões analíticas, como as características do design colaborativo e seu impacto sobre os participantes, a criação de uma narrativa colaborativa como fio condutor da proposta e o papel mediador das TIC como elementos significativos para a geração de um espaço de respeito à diversidade. As reflexões enfocam o papel da construção de propostas situadas, baseadas na identificação de fundos de conhecimento de famílias e crianças migrantes e não migrantes.
author Da Silva Ramos, Mónica
Rivero Vidal, Estela
Chiarino Durante, Nicolás
Pereyra Elordi, Luis Osvaldo
spellingShingle Da Silva Ramos, Mónica
Rivero Vidal, Estela
Chiarino Durante, Nicolás
Pereyra Elordi, Luis Osvaldo
Aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC em uma escola pública com crianças migrantes em Montevidéu
author_facet Da Silva Ramos, Mónica
Rivero Vidal, Estela
Chiarino Durante, Nicolás
Pereyra Elordi, Luis Osvaldo
author_sort Da Silva Ramos, Mónica
title Aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC em uma escola pública com crianças migrantes em Montevidéu
title_short Aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC em uma escola pública com crianças migrantes em Montevidéu
title_full Aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC em uma escola pública com crianças migrantes em Montevidéu
title_fullStr Aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC em uma escola pública com crianças migrantes em Montevidéu
title_full_unstemmed Aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC em uma escola pública com crianças migrantes em Montevidéu
title_sort aprendizagem colaborativa mediada pelas tic em uma escola pública com crianças migrantes em montevidéu
publisher Universidad Nacional del Litoral
publishDate 2019
url https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Extension/article/view/8718
_version_ 1686073043092242432
spelling oai:bibliotecavirtual.unl.edu.ar:article-87182020-09-14T17:46:59Z Aprendizagem colaborativa mediada pelas TIC em uma escola pública com crianças migrantes em Montevidéu Collaborative learning mediated by ICT in a public school with migrant children in Montevideo Aprendizaje colaborativo mediado por TIC en una escuela pública con niñez migrante de Montevideo Da Silva Ramos, Mónica Rivero Vidal, Estela Chiarino Durante, Nicolás Pereyra Elordi, Luis Osvaldo Este artigo parte de um projeto de extensão universitária que implementou uma proposta colaborativa que integrou o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), em uma escola com crianças migrantes na cidade de Montevidéu, a fim de gerar processos de inclusão intercultural. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, baseada no desenho de um modelo colaborativo e narrativo, utilizando entrevistas, registros etnográficos, escala de motivação e observação de aula. São apresentados alguns resultados deste projeto, a fim de problematizar algumas dimensões analíticas, como as características do design colaborativo e seu impacto sobre os participantes, a criação de uma narrativa colaborativa como fio condutor da proposta e o papel mediador das TIC como elementos significativos para a geração de um espaço de respeito à diversidade. As reflexões enfocam o papel da construção de propostas situadas, baseadas na identificação de fundos de conhecimento de famílias e crianças migrantes e não migrantes. This article starts from a university extension project that designed and implemented a collaborative proposal that integrated the use of Information and Communication Technologies (ICT), in a school with migrant children in the city of Montevideo, in order to generate processes of intercultural inclusion. A qualitative methodology was used, based on the design of a collaborative and narrative model, using interviews, ethnographic records, a motivation scale and class observation. Some results of this project are presented, in order to problematize some analytical dimensions such as the characteristics of the collaborative design and its impact on the participants, the creation of a collaborative narrative as the guiding thread of the proposal and the mediating role of ICT as significant elements for the generation of a space of respect for diversity. The reflections focus on the role of constructing situated proposals, based on the identification of knowledge funds of migrant and non–migrant families and children. Este artículo parte de un proyecto de extensión universitaria que diseñó e implementó una propuesta de aprendizaje colaborativo a través del uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), en una escuela con niñez migrante en la ciudad de Montevideo, con el fin de generar procesos de inclusión intercultural. Se utilizó una metodología cualitativa, basada en el diseño de un modelo colaborativo y narrativo, con entrevistas, registros etnográficos y una escala de motivación y de observación de clases. Se presentan algunos resultados de dicho proyecto con el fin problematizar algunas dimensiones analíticas, como las características del diseño colaborativo y su impacto en los participantes, la creación de una narrativa colaborativa como hilo conductor de la propuesta y el papel mediador de las TIC como elementos significativos para la generación de un espacio de respeto a la diversidad. Las reflexiones se enfocan en el papel de la construcción de propuestas situadas, basadas en la identificación de los fondos de conocimiento de las familias y niñez migrantes. Universidad Nacional del Litoral 2019-12-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion artículo Articulo info:ar-repo/semantics/artículo application/pdf text/html https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Extension/article/view/8718 10.14409/extension.v9i11.Jul-Dic.8718 +E: Revista de Extensión Universitaria; Núm. 11 (2019): +E "Cultura (s) en clave de extensión universitaria"; 130-150 +E: University Extension Journal; No 11 (2019): +E "Cultura (s) en clave de extensión universitaria"; 130-150 +E: Revista de Extensão Universitária; n. 11 (2019): +E "Cultura (s) en clave de extensión universitaria"; 130-150 2346-9986 2250-4591 10.14409/extension.v9i11.Jul-Dic spa info:eu-repo/grantAgreement/EC/FP7/ https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Extension/article/view/8718/12153 https://bibliotecavirtual.unl.edu.ar/publicaciones/index.php/Extension/article/view/8718/12265 /*ref*/Baeza, S. (2009). Funcionamiento y clima sociorrelacional del aula. Buenos Aires: Aprendizaje Hoy. Barrios, G. (2012). El tratamiento de la diversidad lingüística en la educación uruguaya (2006–2008). Letras (Santa María), (enero/junio), 21, 42. En Sturza, E. y Celada, M.T. (Orgs.). Políticas lingüísticas: espaços, questões e agendas (pp. 15–44). Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Aprendizaje Visor. Bruner, J. (2000 [1990]). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza. Cole, M. (1996). Cultural psychology: A once and future discipline. Cambridge: Harvard University Press. Cole, M. and The Distributed Literacy Consortium (2006). The Fifth Dimension. New York: Russell Sage Foundation. Da Silva, M. (2018). Apropiación de las TIC en la infancia y su impacto en la comunidad: posibilidades y límites del modelo educativo Quinta Dimensión en un contexto de vulnerabilidad social en Uruguay. Tesis doctoral en Educación y TIC. Universitat Oberta de Catalunya. Da Silva, M.; Rivero, E. (2018). Proyecto: Construyendo ciudadanía digital mediante la creación de un espacio intercultural en la Ciudad Vieja de Montevideo. Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio de la Universidad de la República Oriental del Uruguay. Debandi, N. (16 de noviembre de 2018). Mesa de Diálogo Movilidad humana: desafíos en la agenda de derechos. Montevideo: UdelaR, Cátedra UNESCO de Derechos Humanos. De la Mata, M.L. y Cubero, M. (2003). Cultural Psychology: Approaches to the study of the relationship between mind and culture. Infancia y Aprendizaje, 26(2), 181–199. Engeström, Y. (1987). Learning by expanding: An activity–theoretical approach to developmental research. Helsinki: Orienta–Konsultit Oy. Engeström, Y. (2001). Expansive learning at work: toward an activity theoretical reconceptualización. Journal of Education at Work, 14(1), 133–156. Esteban–Guitart, M. (2008). Hacia una psicología cultural. Origen, desarrollo y perspectivas. Fundamentos en Humanidades, 9(18), 7–23. Harter, S. (1981). A New Self–Report Scale of Intrinsic Versus Extrinsic Orientation in the Classroom: Motivational and Informational Components. Developmental Psychology, 17(3), 300–312. Koolhaas, M.; Prieto, V.; Robaina, S. (2017). Informe final: Caracterización de las nuevas corrientes migratorias en Uruguay. Nuevos orígenes latinoamericanos: estudio de caso de las personas peruanas y dominicanas. Recuperado de: http://www.mides.gub.uy/innovaportal/file/75559/1/investigacion_caracterizacion2017_final_digital.pdf León, A. (2010). Danzando la Psicología Social Comunitaria: revisitando la IAP a partir de un curso de danza en una asociación cultural de barrio. Athenea Digital, (17), 255–270. Montero, M. (2004). Introducción a la Psicología Comunitaria. Desarrollo, conceptos y procesos. Buenos Aires: Paidós. Moll, L.C. (1997). Vygotsky, la educaciòn y la cultura en acción. En Álvarez, A. (Ed.). Hacia un curriculum cultural. La vigencia de Vygotski en la educación (pp. 39–53). Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje. Plan CEIBAL (2010). Informe de monitoreo y evaluación de impacto social del Plan Ceibal. Resumen Ejecutivo 2010. El Plan Ceibal a 2010: avances y desafíos. Recuperado de http://www.ceibal.edu.uy/es Rivoir, A. L. (2009). Innovación para la inclusión digital. El Plan Ceibal en Uruguay. Mediaciones sociales. Revista de Ciencias Sociales y de la Comunicación, 4, 299–328. Sisto, V. (2008). La investigación como una aventura de producción dialógica: La relación con el otro y los criterios de validación en la metodología cualitativa contemporánea. Psicoperspectivas, 7, 114–116. Tommasino, H.; Cano, A. (2016). Modelos de extensión universitaria en las universidades latinoamericanas en el S XXI: tendencias y controversias. Universidades, (67), 7–23. Uriarte, P.; Urruzola, J. (2018). Las mujeres, los niños y las niñas también migran. Corrientes migratorias latinoamericanas en Uruguay desde una perspectiva de género. Encuentros Latinoamericanos, III(2), 23–48. Viera, A.; Da Silva, M.; Falero, B. y Moreira, K. (2014). La Quinta Dimensión en el contexto de la Educación Especial en Uruguay. Ponencia en UC–Links Annual Conference. Universidad de California. Vygotsky, L.S. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Madrid: Grijalbo. Walsh, C. (2009). Interculturalidad crítica y educación intercultural. Ponencia en Seminario “Interculturalidad y Educación Intercultural”. Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello, La Paz, Bolivia. Wertsch, J.V. (1991). Voices of the mind. London: Harvester Wheatsheaf. info:eu-repo/semantics/openAccess Derechos de autor 2019 +E: Revista de Extensión Universitaria
score 11.8626

Ejemplares similares