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Sobre pedagogía de la matemática universitaria

Este estudio sobre aspectos de la pedagogía de la Matemática universitaria lo hacemos sosteniendo el siguiente principio: "a nivel universitario para aprender Matemática mejor que escuchar es leer, mejor que hablar es escribir". Su enseñanza plantea problemas intrínsecos —que hacen a la Ma...

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Detalles Bibliográficos
Autor Principal: Kerz, S. P.
Formato: Artículo
Lenguaje:Spanish
Publicado: Universidad Nacional del Litoral 2019
Materias:
Educación
37
Acceso en línea:https://hdl.handle.net/11185/4831
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spelling oai:bibliotecavirtual.unl.edu.ar-handle:11185-48312019-10-16T12:47:23Z Sobre pedagogía de la matemática universitaria Kerz, S. P. Educación 37 Este estudio sobre aspectos de la pedagogía de la Matemática universitaria lo hacemos sosteniendo el siguiente principio: "a nivel universitario para aprender Matemática mejor que escuchar es leer, mejor que hablar es escribir". Su enseñanza plantea problemas intrínsecos —que hacen a la Matemática en sí— y extrínsecos, surgidos del medio en que debe desarrollarse la misma (cursos masivos, bibliografía difícilmente asequible, necesidad —concorde con los tiempos— de conocimientos básicos más extensos, etc.). 2019-09-16T17:57:37Z 2019-09-16T17:57:37Z 1970-12 info:eu-repo/semantics/article info:ar-repo/semantics/artículo info:eu-repo/semantics/publishedVersion https://hdl.handle.net/11185/4831 spa Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es application/pdf 333-337 Universidad Nacional del Litoral Universidad. 81 (1970) : 333-337
institution Universidad Nacional del Litoral
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Kerz, S. P.
Sobre pedagogía de la matemática universitaria
description Este estudio sobre aspectos de la pedagogía de la Matemática universitaria lo hacemos sosteniendo el siguiente principio: "a nivel universitario para aprender Matemática mejor que escuchar es leer, mejor que hablar es escribir". Su enseñanza plantea problemas intrínsecos —que hacen a la Matemática en sí— y extrínsecos, surgidos del medio en que debe desarrollarse la misma (cursos masivos, bibliografía difícilmente asequible, necesidad —concorde con los tiempos— de conocimientos básicos más extensos, etc.).
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